Moraleja De Familia

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A la edad menor escolar se perfecciona el sistema nervioso, se desarrollan es intenso las funciones de los hemisferios grandes del cerebro, se refuerza las funciones analíticas y sintéticas de la corteza. Se desarrolla rápidamente la mentalidad del niño. Es cambiada la relación recíproca de los procesos de la excitación y el frenaje. Sube la exactitud del trabajo de los órganos de los sentimientos. En comparación con la edad preescolar la sensibilidad al color se aumenta en 45 %, las sensaciones sustavno-musculares son mejoradas a 50 %, visual a 80 % (A.N.Leonte.

La escuela primaria debe incluir a los educandos en organizado, para ellos el trabajo productivo, que significado de la formación y las cualidades sociales de la persona ni a que no es comparable.

Las cualidades morales y sociales de los alumnos de la clase superior se forman por los ritmos acelerados. A esto contribuye no sólo el período de la madurez moral, sino también las nuevas condiciones: el cambio del carácter de la actividad, la posición en la sociedad y la colectividad, la intensidad de la comunicación.

En la actividad activa se desarrollan los procesos mentales, se forman las cualidades intelectuales, emocionales y volitivas de la persona, su capacidad y el carácter. El problema del trato especial, por eso no puede ser examinado fuera de la actividad, sin tomar en cuenta la relación del niño a los circunstantes, sus intereses.

Al fin del período preescolar el niño posee las cualidades necesarias y las propiedades de la persona para comenzar la asimilación sistemática por la experiencia social-histórica de la persona. Es necesaria para esto la actividad especial de estudios.

El carácter no es connatural, es necesario educar y desarrollarlo. Debe notar además que las condiciones básicas del proceso de formación del carácter son, por un lado, la actividad orientada hacia un objetivo, con otra – las exigencias únicas a la conducta del niño en el jardín de infancia y la escuela, así como en la familia.

En las pedagogías el principio del trato especial debe atravesar todos los eslabones del trabajo educativo y de estudios con los niños de las edades diferentes. Su esencia se expresa en lo que las tareas generales de la educación, que están ante el pedagogo que trabaja con la colectividad de los niños, se los deciden por medio de la influencia pedagógica sobre cada niño, en vista del conocimiento de sus rasgos mentales y las condiciones de la vida.

El trato especial no es la medida sencilla. Él debe atravesar todo el sistema de la influencia sobre el niño, y por eso es el principio general de la educación. Al mismo tiempo en las esferas diferentes de la educación y la enseñanza este acceso se manifiesta en la medida diferente.

Por las investigaciones científicas es demostrado que hay una dependencia directa entre el desarrollo físico, intelectual y moral de la persona. La educación física es apretadamente vinculada al perfeccionamiento de los órganos de los sentimientos, la vista, el rumor que ejerce a su vez la influencia profunda en el desarrollo intelectual y la formación del carácter de la persona.

La parte integrante esencial del desarrollo del párvulo es la educación estética. La etapa, propia al párvulo, del conocimiento sensual del mundo circundante contribuye a la formación de las representaciones estéticas sobre el mundo, la naturaleza las personas. La educación estética contribuye al desarrollo de las capacidades creativas de los niños, forma el gusto estético y las necesidades.

El trato especial es apuntado en primer lugar al refuerzo de las cualidades positivas y la eliminación de los defectos. A la habilidad y la intervención oportuna es posible evitar el proceso indeseable, doloroso de la reeducación.

A la edad de adolescentes continúa el desarrollo del sistema nervioso. Crece el papel de la conciencia. Es mejorado el control de la corteza del cerebro sobre los instintos y las emociones. Sin embargo los procesos de la excitación predominan todavía sobre los procesos del frenaje, por eso para los adolescentes es característica la excitación subida.

El problema del trato especial de los niños ha recibido el desarrollo multilateral en la experiencia práctica y en la doctrina pedagógica de V.A.Suhomlinskogo. Él hacía resaltar el desarrollo de la originalidad individual de la persona del niño.